蛻變的樂活教師

　　我不喜歡教書。從第一年起就想退休，每年的願望都是「提早退休或轉業」！當年我不過是位二十出頭的大孩子，就被家長們期待成為傳道、授業、解惑的老師，實在與原本的想法相去甚遠。而今教了26年，已經把教書當作快樂的事，因為我的生命中有了明師的引導！

　　身為老么的我，回想剛畢業時，年輕氣盛、心情舉棋不定，在校與學生的互動往往是雞飛狗跳，我常為學生們秩序不好、吵架事件而勃然大怒，甚至斥責學生；看到他們事後又不懂自省、屢犯錯誤。學生狀況百出，更令我身體狀況出現變化，課餘閒暇幾乎在昏睡中度過。甚至請求學校讓我擔任科任教師或行政職，只要不接觸學生都行，就這樣混過了9年，還領到教學生涯第一個「教學十年資深優良教師的獎章」。

　　機緣下，我進入太極門練功，將師父引導的功夫融入教學中，第一個改變是學會「凡事往好處想」。例如：當幫忙排解情緒障礙學生，當他握起拳頭、要打同學時，就及時讚美他：「你很不錯喔，雖然生氣，卻能忍耐著不打人！」適時的解除危機。與多重障礙的學生接觸時，讓我運用師父引導弟子要有同理心的功夫，帶著每位同學一起思考，「怎樣幫助她？而她對我們的幫助又是什麼？」，當同學們的答案是：「感恩父母，讓我身心健康、每天都能日行一善、懂得如何照顧別人」，讓我感受良多。兩年後，這位同學因為病情加重需要就讀特殊學校，我所帶的這一班以「愛的天使」之名上了地方電視台，共同唱出「感恩的心」祝福該名學生，家長還對著全班師生行90度鞠躬來致謝。曾經我每天在孩子的聯絡簿寫上一個優點，有一天收到一封來自學生阿姨寫的信：「我實在忍不住要知道，究竟是一位怎樣的老師會如此用心得每天鼓勵、讚美學生…」。這些教學的態度都是從師父的言教及身教給予的啟發。

　　第二個改變是學會「用心」。每當我遇到不知如何解決的問題時，會在心裡告訴自己：「這個孩子到底要教我什麼？」第一次碰到嚴重情緒障礙的學生，眼見他把班上搞得雞飛狗跳，心想該如何幫助他？於是卯足了勁想把事情圓滿解決，原來是學生的母親患有精神疾病，經常帶學生到網咖打一整夜電動，這孩子內心世界遭受嚴重的創傷，後來經過不斷的溝通、了解，結合其他學生一起來包容他、協助他。一年後，孤僻的他開始有了新的朋友。在畢業前夕，校長預言他上國中後定將無法適應，我跟校長澄清說：「其實他現在很不錯！」。果然上了國、高中後，他的人際關係不再出現問題，成績也都保持在私立中學第一名，媽媽更以他為榮。

　　反覆遇到情緒障礙學生，讓我著實以本門功夫去面對、接受與處理，也曾有一位情障學生，剛開始，他每天只讓我平靜的上兩節課，其他時間大吵大鬧，甚至逃離教室。為了他，我天天寫教師日誌，研發新的輔導策略，諮詢特殊學校的教授、心理醫師，花了3個半月終於讓他安穩的坐下來上課，自此我成為他生命中第二個媽媽，從一剛開始的抵死不從到後來的百依百順，我練到的功夫一樣是了解他、幫助他，無怨無悔！而這樣的耐性也是我在太極門道館裡耳濡目染學習而來的。

　　進入太極門練功15年來，常問自己到底學到什麼？自省、正向積極、用心、吃苦耐勞…，所有好功夫的緣起都因為「我願意」修改自己，所有「願意修改自己」的背後都是來自師父對弟子強大的「愛」的力量。當缺點不斷修改、慾望不停的放下後，發現自己的心和孩子越來越接近，尤其小學低年級孩子的純真，常會讓我覺得很感動。當我領到了「教學二十年資深優良教師獎章」，這一次我領得心安理得，一點都不心虛，我蛻變成一名樂活的教師，我感受到學生需要我，而我也知道如何接近他們的心！