如魚得水的教書生涯

　　擔任國小老師是我從小的願望，回顧二十幾年的教書生涯，剛開始因為自己急躁的個性，不但帶給學生莫大壓力，更因為不擅與家長溝通而時常被誤解。後來來到太極門練氣功，透過明師的引導，漸漸從自省中看見真正的自己，了解自己不足的地方，透過吸吐慢慢調整急躁的脾氣，從中也發現自己求好心切卻沒有用對方法的問題，多次與不同生活領域的師兄師姊談心請益，改變班級經營的策略，也就越來越能夠與孩子們互動良好。更重要的是，師父引導我要設身處地為他人著想，這一點幫助我能夠更圓融的與家長溝通。

　　曾經在帶四年級時，班上有位情緒障礙的學生，這位孩子情緒失控的情況連帶影響了班上的氣氛。有一天練功打坐時，我想起師父曾經教我們要：「有勇氣、有希望、有能量。」內心的不安煩躁忽然沉澱下來，沒錯！現在正是需要我的勇氣，勇敢面對一切，而且只要付出關心跟愛，一切會好轉的！我要先讓自己充滿快樂的能量，有能量才能幫助學生、幫助家長，也才能讓彼此看到希望！心念一轉，笑容再度回到我的臉上。

　　我一方面配合輔導室的專業建議，同時去拿捏轉學生在班級的人際相處的分寸，讓班上同學瞭解他須要協助的地方，但不做特殊對待，讓孩子們自然相處，並且肯定同學願意主動幫忙安撫他情緒的行為。有一次當他又瀕臨爆發邊緣，好幾位同學馬上圍過去拍拍他：「沒事沒事，放輕鬆。」我也走上前抱著他說：「你看！有這麼多小朋友關心你，你沒事的。」在同儕的關懷中，他慢慢平復下來。

　　有一次他因某些事情不如他意就在班上大暴走，事後我找了一個跟他單獨相處的機會跟他說：「因為老師在上課時你一直干擾，讓我沒辦法上課，所以我很生氣，才會不理你；你會生氣，老師也會生氣啊！」他聽了點頭表示理解，後來有一次我針對沒交作業的事責問他，他竟能情緒平穩地聽我說；原本怎麼催他都不肯好好寫作業，漸漸他偶有乖乖補寫了功課或訂正錯誤時，我會笑著在他耳邊說：「老師好開心喔！你訂正得很好。」這時他也會害羞的笑，彷彿他很願意看到老師開心。我感恩師父教導我對學生懷有尊重與平等的態度，讓我能在第一時間察覺到每個孩子需要被公平對待的心情，然後協助孩子去思考當他行有餘力時是否願意去幫助別人。

　　而透過練功調養身體，讓我的體力與活力大躍進，天天神清氣爽，心情愉快，在教書生涯中如魚得水，即使每天都得面對孩子不同的難題，依然能幽默以對，這樣的心情也影響到班上的孩子，遇到同學「九怪」的舉動不須要如臨大敵，交給老師處理即可。這樣的信任不管是學生還是家長都一樣，所以每天都是嘴角上揚的去上班。