蛻變的樂活教師
蔡玉善 2012-03-19
現在的蔡玉善蛻變成一名樂活教師,感受到學生需要,也更知道如何接近他們的心!
我不喜歡教書。從第一年起就想退休,每年的願望都是「提早退休或轉業」!當年我不過是位二十出頭的大孩子,就被家長們期待成為傳道、授業、解惑的老師,實在與原本的想法相去甚遠。而今教了26年,已經把教書當作快樂的事,因為我的生命中有了明師的引導!身為老么的我,回想剛畢業時,年輕氣盛、心情舉棋不定,在校與學生的互動往往是雞飛狗跳,我常為學生們秩序不好、吵架事件而勃然大怒,甚至斥責學生;看到他們事後又不懂自省、屢犯錯誤。學生狀況百出,更令我身體狀況出現變化,課餘閒暇幾乎在昏睡中度過。甚至請求學校讓我擔任科任教師或行政職,只要不接觸學生都行,就這樣混過了9年,還領到教學生涯第一個「教學十年資深優良教師的獎章」。
機緣下,我進入太極門練功,將師父引導的功夫融入教學中,第一個改變是學會「凡事往好處想」。例如:當幫忙排解情緒障礙學生,當他握起拳頭、要打同學時,就及時讚美他:「你很不錯喔,雖然生氣,卻能忍耐著不打人!」適時的解除危機。與多重障礙的學生接觸時,讓我運用師父引導弟子要有同理心的功夫,帶著每位同學一起思考,「怎樣幫助她?而她對我們的幫助又是什麼?」,當同學們的答案是:「感恩父母,讓我身心健康、每天都能日行一善、懂得如何照顧別人」,讓我感受良多。兩年後,這位同學因為病情加重需要就讀特殊學校,我所帶的這一班以「愛的天使」之名上了地方電視台,共同唱出「感恩的心」祝福該名學生,家長還對著全班師生行90度鞠躬來致謝。曾經我每天在孩子的聯絡簿寫上一個優點,有一天收到一封來自學生阿姨寫的信:「我實在忍不住要知道,究竟是一位怎樣的老師會如此用心得每天鼓勵、讚美學生…」。這些教學的態度都是從師父的言教及身教給予的啟發。
第二個改變是學會「用心」。每當我遇到不知如何解決的問題時,會在心裡告訴自己:「這個孩子到底要教我什麼?」第一次碰到嚴重情緒障礙的學生,眼見他把班上搞得雞飛狗跳,心想該如何幫助他?於是卯足了勁想把事情圓滿解決,原來是學生的母親患有精神疾病,經常帶學生到網咖打一整夜電動,這孩子內心世界遭受嚴重的創傷,後來經過不斷的溝通、了解,結合其他學生一起來包容他、協助他。一年後,孤僻的他開始有了新的朋友。在畢業前夕,校長預言他上國中後定將無法適應,我跟校長澄清說:「其實他現在很不錯!」。果然上了國、高中後,他的人際關係不再出現問題,成績也都保持在私立中學第一名,媽媽更以他為榮。
反覆遇到情緒障礙學生,讓我著實以本門功夫去面對、接受與處理,也曾有一位情障學生,剛開始,他每天只讓我平靜的上兩節課,其他時間大吵大鬧,甚至逃離教室。為了他,我天天寫教師日誌,研發新的輔導策略,諮詢特殊學校的教授、心理醫師,花了3個半月終於讓他安穩的坐下來上課,自此我成為他生命中第二個媽媽,從一剛開始的抵死不從到後來的百依百順,我練到的功夫一樣是了解他、幫助他,無怨無悔!而這樣的耐性也是我在太極門道館裡耳濡目染學習而來的。
進入太極門練功15年來,常問自己到底學到什麼?自省、正向積極、用心、吃苦耐勞…,所有好功夫的緣起都因為「我願意」修改自己,所有「願意修改自己」的背後都是來自師父對弟子強大的「愛」的力量。當缺點不斷修改、慾望不停的放下後,發現自己的心和孩子越來越接近,尤其小學低年級孩子的純真,常會讓我覺得很感動。當我領到了「教學二十年資深優良教師獎章」,這一次我領得心安理得,一點都不心虛,我蛻變成一名樂活的教師,我感受到學生需要我,而我也知道如何接近他們的心!